關(guān)鍵字：智慧1+1,讓我感動(dòng)的教育,智慧1+1怎么樣
dbzz智慧1+1讓我感動(dòng)的教育
記得第一次跟陳老師接觸是在樂樂幼兒園放學(xué)，樂樂爸爸去接她放學(xué)時(shí)碰到來搞宣傳的智慧1+1教育的老師后，就接到陳老師的第一個(gè)電話，介紹了一下智慧1+1教育的情況。但是當(dāng)時(shí)的我本來就已經(jīng)幫樂樂選了其他興趣班，也不想再增加樂樂的負(fù)擔(dān)，再加上由于社會(huì)上各種類型的興趣班的教學(xué)質(zhì)量稂莠不齊，更有很多帶著非常濃的商業(yè)性，以至于我對此類推銷電話將信將疑，只是草草的看了一眼她們的網(wǎng)站，便婉轉(zhuǎn)拒絕。
后來樂樂爸爸說，試聽一下，又何妨。就這樣的一次試聽課，讓我從此與智慧1+1教育正式結(jié)緣。基于我對樂樂專注力的肯定，并在我的堅(jiān)持下，我旁聽了樂樂的第一堂試聽評測課。短短幾十分鐘的試聽課，陳老師是如此神奇地一針濺血的指出了樂樂的長處和缺點(diǎn)，也讓我了解了智慧1+1教育的教育模式，課后的家長溝通更讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了陳老師，認(rèn)識(shí)了智慧1+1，也讓我在教育孩子方面受益頗深。我和樂樂都特別喜歡智慧1+1教育“玩中學(xué)”的理念，她們引導(dǎo)幼兒將“玩”和“學(xué)”結(jié)合起來，通過“玩”來激發(fā)他們求知的動(dòng)力，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們在“玩”的過程中自由、快樂地學(xué)習(xí)和探索。人們往往把學(xué)習(xí)定義為是一件很苦的事情，也在無形中不停的向孩子灌輸這個(gè)觀念，可是大家又可曾想過，對于“苦”差事連我們都避之不及，又怎么去要求一個(gè)這么小的孩子去刻苦。玩和學(xué)習(xí)如果能合理的結(jié)合在一起，何樂不為呢。此外為了培養(yǎng)孩子的專注力，智慧1+1的教室里幾乎沒有其他幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)絢爛的顏色、可愛的童話人物、各式各樣的玩具，如果你不了解情況，你會(huì)驚訝，難以相信，是什么吸引著孩子，是什么讓孩子每天喊著想來這里玩。但是這里就是有著這樣一種吸引力。
我更感謝陳老師的耐心，她總是不厭其煩的利用她的幼兒心理學(xué)知識(shí)，幫我解決樂樂生活中遇到的問題。就拿這次樂樂不想去幼兒園的問題來說吧。前幾天樂樂一直鬧著不想去幼兒園，并哭著告訴我，她班里以前經(jīng)常在一起玩耍的小朋友現(xiàn)在不跟她一起玩了，她是那么傷心。正當(dāng)我手足無措，矛盾于為什么一個(gè)4周不到的小朋友怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題的時(shí)候，我想到了陳老師，并咨詢了她。陳老師很中肯的幫我分析了這個(gè)問題。小孩子三周歲開始就有了喜歡人和被人喜歡的概念，看到自己喜歡的人不理她，會(huì)非常的傷心，這是情感敏感期。家長不用擔(dān)心，多抱抱她，她表現(xiàn)出這方面的情緒是因?yàn)樗睦镉悬c(diǎn)擔(dān)心，這時(shí)我們只需找孩子感興趣的，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，當(dāng)她找到自己興趣點(diǎn)，心情就會(huì)變好的。并建議我找合適的時(shí)候，站在孩子的角度去分析和分享這些喜歡和不喜歡的概念，鼓勵(lì)她微笑對待。我們要相信她有自己調(diào)整的能力，相信她能處理好與其他小朋友的關(guān)系。此外還可以和幼兒園老師，簡單的聊聊，讓她多關(guān)注，這樣孩子需要安慰的時(shí)候，老師隨時(shí)可以給予安慰。
就是這樣，在短短的幾周內(nèi)，從不屑、懷疑，到欣賞、信任。我由衷的感激陳老師，感激智慧1+1教育帶給我和樂樂的。
更讓我受益的是智慧1+1每月都會(huì)開展“家長課堂”，為我們這些想教育好孩子而又找不到科學(xué)方法的家長提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，樂樂他爸原本對孩子的教育部是很重視，幾次被我拉去聽家長課堂后轉(zhuǎn)變了很多，現(xiàn)在也很主動(dòng)的配合我在家庭中形成合力，共同“對付”我家樂樂。更讓感動(dòng)的是他爸現(xiàn)在竟然改變了原來天天在外面應(yīng)酬的習(xí)慣，會(huì)抽出更多的時(shí)間陪伴我們了，如果不是因?yàn)橹腔?+1，我想我們的家庭幸福感肯定沒有現(xiàn)在這么強(qiáng)。 |
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